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教育学

班主任引导高中生异性交往工作的重要性

时间:2019/1/9 14:50:08   作者:www.paper580.com   来源:www.paper580.com   阅读:1274   评论:0
内容摘要:班主任引导高中生异性交往的问题及改进对策一、班主任引导高中生异性交往工作的重要性 国内及国外的研究结果均表明,健康、和谐的异性交往能够促进高中生形成健康的心理,有利于高中生的成长和成材。本人将从诺丁斯关怀理论、需要层次理论以及归因理论等方面重点讨论班主任引导高中生异性交往对高中生...

班主任引导高中生异性交往的问题及改进对策

一、班主任引导高中生异性交往工作的重要性

    国内及国外的研究结果均表明,健康、和谐的异性交往能够促进高中生形成健康的心理,有利于高中生的成长和成材。本人将从诺丁斯关怀理论、需要层次理论以及归因理论等方面重点讨论班主任引导高中生异性交往对高中生的重要性。

()有利于提高高中生异性交往技能

    班主任对高中生异性交往的合理引导,有利于提高高中生异性交往技能,增进高中生异性同学之间感情。健康、有序的异性交往,使高中生的友谊不再受限于同性,有利于高中生交友范围的扩大,有利于增加高中生友谊的广度以及深度。从长远眼光来看,高中生在与异性交往过程中所掌握的异性交往技能以及积累的交往方法为其获取成熟爱情奠定了一定的基础。通过与异性同学的交往,高中生学会如何与异性正确交往,掌握异性交往的技能,为以后找到合适伴侣奠定基础。

    根据诺丁斯的关怀思想,班主任引导高中生异性交往关键在于引导学生学会彼此关心,提高同学之间的情感关怀,从而有利于提高高中生异性交往技能。第一方面,诺丁斯关怀思想站在学生的角度要求班主任确立以培养高中生相互关心、相互信任、相互包容等情感为首要任务,否定以往学校过分强调追求学生学业成绩的做法,强调要尊重学生之间正常的异性交往;第二方面,诺丁斯的关怀思想要求班主任为学生心理发展考虑,尊重高中生之间正常的异性交往。从关怀的关系性来看,班主任对高中生异性交往的引导体现了班主任关怀的说服性,体现了班主任在引导高中生异性交往过程中,注重培养和提高自身对学生的人文关怀。而班主任的言传身教,也能够对学生之间相互关心产生引导作用。此外,诺丁斯关怀伦理思想对师生关系的构建也具有启发作用,班主任引导高中生异性交往的问题及改进对策强调了师生关系的互助共进,强调师生关系互助共进的原因在于师生关系现状存在一定的功利性、间接性以及滞后性等弊端。综合以上三个方面,班主任在引导高中生异性交往的过程中以诺丁斯关怀思想出发有利于高中生之间情感关怀的提高,学会关心学会爱,最终提高与异性交往相处的技能。

()有利于促进高中生心理健康发展

    高中生与异性同伴之间健康、和谐的交往能够满足高中生心理发展的正常需要,促进心理平衡。高中生异性之间无交往或不正常交往则会致使高中生适应学习和生活的能力下降,严重情形下可能导致心理扭曲等问题。在上个世纪,家庭中姊妹比较多,高中生可以在与兄弟姐妹的交流获取异性交往的体验,积累交往经验以及学会与异性交往的技能。与过去相比,现在越来越多的家庭只有一个孩子,在家庭里天然丧失与同龄异性交往的环境。独生子女与异性相处、交流的机会较少,进入青春期之后容易产生对异性的好奇心理,不清楚如何与异性交流。一旦他们在与异性交流的过程中发现自己不像其他同学那么从容,就容易产生嫉妒、自卑的心理甚至自暴自弃的情绪,这样他们便很容易走向封闭自己的极端。如若长期得不到班主任的正确指引,会致使高中生更加不善于与异性相处,有可能引发异性交流恐惧障碍症。因此,班主任的正确引导可以为异性高中生之间的正常交往保驾护航,趋利避害,帮助高中生形成健康的心理特征。心理学上的文献及数据显示,高中生通过异性交往可以互补形成更加完善的个性,单方面的同性交往,则会导致狭隘的心理缺陷。青春期是高中生形成个性的重要阶段,男生可以通过学习女生的温柔、体贴,不再大大咧咧、跌跌撞撞;同理,女生可以从男生身上学到承担以及坚韧。因此,积极的异性交往有利于促进高中生个性的完善,养成健康的心理。

()有利于促进高中生同一性的发展

    班主任引导高中生异性交往的重要性还体现在能促进高中生同一性的发展,增加对自身的认同感。在青春期阶段,高中生通过与异性同学交流获得的成功体验有利于提高他们的自我感知,提高对自己的认可程度,促进自身同一性的发展。高中生通过与异性伙伴的交往过程中,能够发现和认知多个不同的自我,不再片面的只认识到一个自我的概念。根据本人的访谈记录发现,能在异性交往过程中表现出积极、健康的高中生,与那些望而却步、畏畏缩缩的高中生相比,往往对自身交际能力的认知更加准确,也会表现的更加自信,感受到自己拥有较强的魅力。

    班主任对每一个学生的尊重是班主任做好引导工作的前提条件,班主任尊重每一个学生,认识到高中生之间异性交往的存在和发展是高中生情感发展的需要,尊重高中生之间正常的异性交往,促进高中生同一性的发展。在全面推行素质教育的今天,班主任在引导高中生异性交往时要使每一个学生都能得到应有的教育引导、得到应有的尊重,客观看待高中生之间的异性交往问题。另一方面,班主任对高中生异性交往的引导还可以通过影响高中生自我概念的形成影响他们自我价值观的感受。高中生与异性交流时形成的自我概念会受到其他自我认识的影响,如对自身外貌的接纳程度、对自身能力的认可程度以及同伴接纳程度的认定等。此外,班主任通过引导高中生异性交往,还能帮助其形成关于职业准备、道德观、性别角色以及其他社会角色的正确认定。综合不同方面的自我认定,形成了高中生的自我定位以及对自身接受的程度,提高同一性。

()有利于增进高中生社会性的发展

    班主任对高中生异性交往的引导还有利于帮助高中生在与异性同伴的良好乡系获得熟练的社会交往技巧,增进高中生的社会性发展。时常与异性交往,高中兰能够提高自己与异性相处的能力,尤其是语言技能和为人处世的水平。与异性相义愉快的高中生往往有更强的自控力,道德水平较高、人际交往能力也较强。与异倡同伴能够和谐相处有利于提高高中生的自信水平,帮助高中生形成积极的社会化恨绪,提高社会适应能力。社会测量研究表明,在高中生群体中建立积极健康的异性交往关系,有利于提高他们适应社会环境的能力,提高高中生社会性发展水平。

    由海德提出,经韦纳完善的归因理论强调每个人都会对自己己经发生或即将去生的一系列行为进行解释和分析。班主任在引导高中生异性交往时积极运用归因理论的研究成果,以“结果一归因一情感体验一行为抉择”为理论来源,分析高中生在异性交往过程中的问题,提出建设性意见,帮助高中生建立积极的归因模式,债高自我认同感以及社会性发展。归因理论为班主任引导高中生异性交往,提高高牛生社会性发展水平提供了新的视角。班主任可以通过归因训练提高高中生的内控水平。班主任在引导高中生异性交往过程中,应该有意识的提高高中生自身的归因水平,回避因归因偏差或者归因错误等因素产生的引导问题。国内外的研究数据均表明,高中生对自身的内控水平越高,则越容易产生积极的情感认识。相反,高中生对自己的内控水平越低,则越容易产生消极的情感认知,越容易用感性思维去处理交往问题和障碍。因此,班主任在引导高中生异性交往时应规避高中生归因不当、内控水平低等问题,并致力于提高高中生的内控水平,培养他们用理性思维进行异性交往。另外,班主任要积极为高中生异性交往提供和谐的外部环境,加强异性交往的成功体验。根据访谈记录,本人发现高中生自身归因水平低的原因在于或多或少经历过失败的异性交往体验,这些体验影响着他们异性交往行为的积极归因。根据归因理论的结论我们知道,由于消极归因,大部分高中生会把自身引导失败的原因归结于自己不优秀、能力欠缺、引导方法不妥等,而把成功的异性交往归因于外部环境,这种错误的归因模式高中生社会性发展有害无利。因此,班主任在引导高中生异性交往时要积极促进高中生合理归因,有利于提高高中生对自身的认知水平,促进其社会性发展水平。


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