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教育学

教育学毕业论文怎么写-小学五六年级口语交际课堂教学研究

时间:2019/2/15 11:09:18   作者:www.paper580.com   来源:www.paper580.com   阅读:1243   评论:0
内容摘要:引言 (一)研究缘起 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“《课标》”)中指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”‘。而语文学科口语交际课堂教学承担了培养学生口语交际能力和素养的重要任务。作为语文课程教学内容不可缺少的一部分,口语交际教学与识字教学、阅读教学、写作...

引言

    ()研究缘起

      《义务教育语文课程标准(2011年版)(以下简称“《课标》”)中指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”‘。而语文学科口语交际课堂教学承担了培养学生口语交际能力和素养的重要任务。作为语文课程教学内容不可缺少的一部分,口语交际教学与识字教学、阅读教学、写作教学享有同等地位。

    当然,语文课程教学中的口语交际,不同于一般的口语交际。所谓口语交际教学,是指在语文课堂上引导学生通过具体的语言实践活动,学习语言知识,掌握口语交际方法,进而达到培养口语交际能力目的的教学活动。

    本课题的研究对象是五六年级的口语交际课堂教学,讨论教材版本依据人民教育出版社出版(以下简称“人教”)2003年版《语文》(五年级上册)、人教2004年版《语文》(五年级下册)、人教2004年版《语文》(六年级上下册)。从学段本身的特点上看,五六年级属于第三学段,在整个基础教育阶段处于一个承上启下的位置,在小学与初中阶段起着衔接、过渡的作用。从课标提出的教学目标上看,学生在第三学段能够打下扎实的基础,教师在第三学段培养学生良好的口语交际素养,这对于学生今后的进一步学习、甚至未来的生活和工作发展都是至关重要的。

    但是,目前五六年级口语交际课堂教学现状却并不乐观。由于口语交际的内容一般不是通过卷面形式考察学生的掌握程度,在学生的观念中,不考试的就是不重要的,因此对口语交际的学习不是十分重视。对于口语交际能力,许多学生认为这是天分而不是老师教会的,因此,在口语交际课堂训练中,学生的参与全凭喜好,愿意参与的总是几位口语表达能力较好的学生,不主动参与的学生,在教师不做硬性要求的情况下,很难主动参与。

    学生学习口语交际的状态如此。教师方面,许多教师认为五六年级的学生面临着升学的压力,口语交际不在升学考试范围内,不属于教学的重要内容,不应过多的占用学生的上课时间。因此,在讲授口语交际内容之前,不会投入过多的精力准备教案或者教学设计,口语交际课堂常常表现出随意性,缺乏上阅读课时的组织性与有序性。教材方面,由于现在五六年级的学生使用的教材主要是人教版,口语交际训练内容常常与习作内容相关或者是融合在一起的。因此,许多教师在授课过程中,常常把口语交际课堂上成习作课的准备课堂或者是讲解课堂。

    基于口语交际教学在五六年级语文教学中的重要地位和当前五六年级口语交际课堂教学现状之间存在着矛盾,本研究把五六年级口语交际课堂教学作为研究对象,寻求解决矛盾的途径。

      ()研究意义

    1.有利于提升学生口语交际素养

    在口语交际学习过程中,学生存在的问题,一定有其根本的原因。学生是学习的主体,研究学生在口语交际课堂教学中的状态,有利于教师组织教学活动,进而在课堂教学中有针对性地训练学生的口语交际能力。

    作为学习的主体,只有当学习行为受到内部动力的影响,学习成为学生个体的主观需求时,教学活动才能够更好地作用于学生。因此通过研究分析,能够引导学生明确口语交际素养的重要性,克服学习的随意性,从而有利于学生主动学习,充分发挥主体作用。通过研究分析,也能够帮助学生掌握有效的学习方法,不仅有利于提升学生的口语交际水平,达到《课标》要求,更有利于学生独立学习能力的培养,为学生的终身学习奠定扎实的基础。

    2.有利于改善口语交际课堂教学现状

    通过对五六年级口语交际课堂教学现状的描述,发现当前口语交际课堂教学存在着较多问题。口语交际教学是语文教学的重要内容,是作文教学和阅读教学的基础,课堂是学生获得口语交际能力、培养口语交际素养的重要场所,研究口语交际课堂教学有利于口语交际课堂教学科学的组织和有序的进行,进而促进学生口语交际素养的培养。

    在发现问题并对存在问题的原因进行分析的基础上,结合五六年级教材中的口语交际教学内容,提出学生的学习建议和教师的教学建议。建议的提出应该能够帮助学生克服参与口语交际课堂活动的随意性,通过教学使学生口语交际水平达到《课标》的要求。建议的提出应该也能够帮助教师基本解决对交际内容的选择过于依赖教材、对课堂活动缺乏设计、课堂教学方法单一、课堂评价标准不清晰等问题,从而有利于改善课堂口语交际的教学现状。

    3.提供口语交际课堂教学经验,丰富口语交际教学理论内容

    口语交际教学研究是语文教学研究中的薄弱环节,而五六年级的口语交际教学研究更是薄弱中的薄弱环节。因此,在相关的研究成果基础上,结合语用学等学科领域的知识,也综合了日、韩、美、德、英等国家的母语教学经验,提出改善当前我国五六年级口语交际课堂教学中存在的问题的建议。

    建议结合人教2003年、2004年版五六年级《语文》教材中的具体口语交际教学内容,因此,可以给一线教师提供口语交际课堂的教学经验。

    建议是在口语交际相关理论的基础上提出的,将口语交际理论应用于五六年级口语交际课堂教学,在提供教学经验的同时,也丰富口语交际教学的理论内容。


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