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教育学

课堂教学论文范文-五六年级口语交际课堂教学现状及存在的问题

时间:2019/2/15 11:34:07   作者:www.paper580.com   来源:www.paper580.com   阅读:1285   评论:0
内容摘要:小学五六年级口语交际课堂教学研究一、五六年级口语交际课堂教学现状及存在的问题 对五六年级口语交际课堂教学现状的描述,主要从教学活动三要素即学习媒介、学习主体和学习主导入手,描述五六年级语文教材中口语交际内容分布情况,学生在口语交际课堂上的表现以及教师在口语交际教学过程中的状态,从...

小学五六年级口语交际课堂教学研究

一、五六年级口语交际课堂教学现状及存在的问题

    对五六年级口语交际课堂教学现状的描述,主要从教学活动三要素即学习媒介、学习主体和学习主导入手,描述五六年级语文教材中口语交际内容分布情况,学生在口语交际课堂上的表现以及教师在口语交际教学过程中的状态,从中发现存在的问题。

      ()五六年级口语交际课堂教学现状

    1.五六年级教材中口语交际内容分布情况

    人教版五六年级共有四本《语文》教科书,总计共26次口语交际练习,其中五年级上学期7(详见附录1),下学期7(详见附录2),六年级上学期7(详见附录3),下学期5(详见附录4)

    教材中口语交际的话题,按照在教材中出现的顺序涉及到读书、乡情、父母之爱、爱国、革命影视剧、名著人物、热门话题、大自然、资源、艺术、民风民俗、科技以及生活中的人与事等内容。语文教材采用单元组织教学,单元主题主要依据阅读教学的内容确定。这些口语交际话题内容大部分与单元主题相一致,由阅读教学内容决定口语交际的话题。这些话题,通过分享、辩论、活动策划、情景扮演、辩论和演讲等多种形式,进行口语交际训练。

    教材中的口语交际话题,涉猎内容广泛,活动形式多样。但是仍有不足,如教材中的话题设置,与阅读教学单元内容相一致,而从口语交际知识链条的角度看,则是不成体系的。同时,口语交际内容在教材中的位置在习作之前,有一部分口语交际内容是与习作内容相融合的。因此,在课堂教学过程中,口语交际教学内容常常被渗透在阅读教学和作文教学之中,没有自己知识内容和教学过程的独立性。

    2.学生在口语交际课堂教学中的学习现状

    为了解五六年级学生在口语交际课堂教学中的表现,制定了一套“五六年级语文口语交际学习情况调查问卷”(详见附录5),在20173月对呼和浩特市新城区八一路小学和春蕾小学五六年级的学生471人进行了问卷调查,回收有效问卷464份,所得数据详见附录6

    学生在口语交际教学课堂上的参与情况如何?调查问卷第4-12题的调查结果表明,在话题讨论类活动中,喜欢活动策划类话题讨论活动的学生比例占到45%,学生对心得体会类、应对策略类、认知拓展类话题讨论活动的喜爱程度依次递减,还有15%的学生喜欢其他类型的话题讨论活动。

    在介绍分享类活动中,学生最喜欢的活动是推荐影视作品,其次是分享故事,还有5%的学生不喜欢介绍分享类活动。

    在情景扮演类活动中70%的学生喜欢课外场景扮演活动,仅有少数学生喜欢教材中设置的活动内容,还有5%的学生不喜欢情景扮演类活动。

    在演讲中30%的学生喜欢爱国主题演讲,75%的学生喜欢其他主题的演讲,还有5%的学生不喜欢演讲。大部分学生一般都喜欢参与教材中设置的辩论活动,仅有5%的学生不喜欢辩论。

    通常一次口语交际活动至少有全班人数的一半及以上参与,如果学生对话题感兴趣或者认为活动有趣时更愿意参与其中。大部分人都有主动表达的想法,但是由于害怕说不好而选择不参与。有一小部分人在任何情况下都不愿意参与口语交际活动。

    学生的口语交际水平如何?调查问卷13-17题调查的结果显示,虽然大部分学生都认为自己的口语交际水平还不错,但是认为自己在把握重点、使用词汇、逻辑与条理、态度等方面表现良好的还是少数。

    3.教师在口语交际课堂教学中的教学现状

    为了解教师在口语交际课堂教学中的状态,在“五六年级语文口语交际学习情况调查问卷”中设计了第18题到第30题,同时设计了一份“小学五六年级口语交际课堂教学现状访谈提纲”(详见附录7),从教师对口语交际教学的重视程度、对口语交际教学内容的选择、活动的设计、方法的运用和活动的评价等几个方面展开调查。

    教师对口语交际课堂教学的重视程度如何?调查问卷中18, 19题的结果显示,53%的语文老师专门上口语交际课,47%的教师不会专门上口语交际课,超过50%的老师安排口语交际课不定期,很少上。

    教师对口语交际训练内容如何选择?问卷中的第20, 21题结果显示,只有少数教师设计口语交际教学内容,或者在口语交际教学过程中进行课外拓展。

    教师对课堂口语交际活动的设计情况如何?问卷中第22-26题结果显示,在课堂教学中小组话题讨论活动最多,超过50%,而其他口语交际活动形式均不超过50%

    教师对课堂教学方法的运用情况如何?问卷中27, 28题结果显示,大部分教师仅偶尔在课堂上使用不同的教学方法,甚至有33%的教师从不使用多媒体。

    教师对学生活动的评价情况如何?问卷中第29, 30题结果显示,大部分的学生并不能够经常从教师的评价语言中发现并改正自己的不足,很少有教师在课堂上组织学生进行自我评价和生生互评。

      ()五六年级口语交际课堂教学存在的问题

    1.学生方面

      (1 )学生课堂活动参与随性

    从调查问卷结果中可以看出:大部分学生只有对所讨论话题感兴趣或者认为课堂活动形式有趣时,才会主动参与课堂口语交际活动。仅有33%的学生表示会经常主动参与课堂上的口语交际活动,而仅有约7%的学生表示主动参与口语交际活动的目的是为了展示或锻炼自己。

    同时,在访谈中,教师也表示:一个班级的学生差别也很大,有的学生不爱参与交际,口语交际能力很难得到训练,还有一些本身不爱表达的学生很难被调动积极性。

    由此可见,学生参与课堂口语交际活动时并无清晰的学习目标或动机,主要凭借个人的好恶,比较随性。

      (2)学生口语交际水平达不到课标要求

      《课标》从参与意识、情意态度和表达能力几个方面,对五六年级的学生设定了口语交际的学习目标。但是从调查问卷的结果上来看,无论是态度上还是能力上,能够达到要求的学生都是少数,大部分学生在大多数情况下在口语交际方面不能够达到《课标》的要求。教师在访谈中也提出学生的交际水平并不高,说话时欠缺斟酌,比较随意。

 


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